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把问题带进课堂 把答案交给实践 ——吉首大学学子走进隘口村

    发布时间：2026-07-16     阅读：
    来源：龙永水 陆骏
“线路都接好了，灯为什么还没有反应？”7月15日，在吉首市隘口村村部，几名孩子围着桌上的控制模块重新核对接口。实践队员没有直接替他们完成，而是提示大家从电源、导线和元件位置逐项排查。一次没有成功的测试，成为这堂人工智能科普课的起点。当天，吉首大学曾水玲教授带领研究生暑期实践团队联合吉首大学通信与电子工程学院“小杏仁·生涯北斗”社会实践服务团走进隘口村，把生活观察、科技制作和设备体验串联起来，引导孩子在提问、操作和验证中认识人工智能。

（图为志愿者给孩子们讲解AI知识现场  陆骏摄）
课堂从孩子们熟悉的语音助手、地图导航和人脸识别讲起。实践队员用人的眼睛、耳朵、大脑和手脚作类比，将智能设备的工作过程解释为获取信息、分析情况和执行动作。孩子们也开始思考，机器作出反应前究竟获得了什么信息。动手制作环节，各组先组装智能声控灯。灯没有亮起时，孩子们重新检查线路；灯随声音作出反应后，又改变距离和声音大小继续测试。随后进行的交通信号灯制作，则把注意力转向控制顺序。红、黄、绿三色灯按照设定规律亮起，道路上熟悉的交通规则变成了可以连接和验证的控制过程。
（图为志愿者指导孩子们制作手工交通灯 陆骏摄）
科普课堂随后从桌面延伸到户外。孩子们轮流操作智能平衡车和悬挂无人车，观察车辆前进、转向和通过起伏路面时的状态变化。有人发现，悬挂车辆的车轮会随地面高低上下调整，车身仍能保持相对稳定。实践队员借此讲解机械结构与控制反馈之间的配合。
（图为隘口村孩子体验智能设备 龙永水摄）
活动中，实践队员不断追问“你观察到了什么”“为什么会出现这种变化”，鼓励孩子先说出判断，再通过操作寻找依据。作品出现问题时，排查本身就是学习；车辆偏离方向时，重新调整也是理解反馈的一部分。
活动结束后，仍有孩子围着作品比较线路、讨论设备为何能够作出不同反应。人工智能由一个抽象名词，变成了可以观察、拆解和思考的技术过程。吉首大学青年学子也在一次次俯身指导中，把专业知识转化为乡村儿童听得懂、愿意问、能够亲手验证的科普内容。
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