循星定位明方向，读图识形晓山河——中南大学地球科学与信息物理学院“地载知行，童赴成长”支教实践团开展卫星影像与地形特色科普课堂

         8月20日，中南大学地球科学与信息物理学院“地载知行，童赴成长”支教实践团于湖南省永州市黄阳司镇红星学园开展卫星影像与地形知识特色科普课堂。课程围绕“看懂地图、认识家乡”展开，支教队员将卫星定位、影像识别与地形认知化作孩子们听得懂、看得见的趣味内容。
卫星影像科普课：从手机地图到太空之眼
          授课老师邹立非围绕卫星定位、地形识别和地标影像等内容，为孩子们打开一扇观察地球的新窗口。课堂从手机地图导航这一熟悉的生活场景切入，在知识讲解与图片互动中，引导学生加深了对于卫星定位和遥感卫星影像的理解。
      “手机为什么能知道我们在哪里？”问题提出后，孩子们纷纷举手，分享自己的猜想。主讲人结合三边测量原理，借助现成的卫星定位示意图，直观展示多个已知位置如何通过距离信息逐步确定未知位置。随着讲解深入，教室里不时传出提问的声音。

(图为邹立非在讲解“三边测量”原理。朱爽 摄)
          卫星影像展示环节中，课堂将视角从地面延伸到空中。围绕山地、丘陵、高原、平原、盆地五大地形，邹立非依次展示相应卫星影像，并从地表起伏、色彩纹理和区域形态等方面进行对比说明。不同地形在影像中的特征逐渐显现，孩子们认真观察画面，踊跃判断图片所对应的地貌类型。

(图为邹立非在讲解地形的卫星影像图。 朱爽 摄)
          在此基础上，课堂补充展示了沙漠和城市机场的卫星影像。沙漠开阔连片的地表纹理、机场笔直规整的跑道，为孩子们提供了更加丰富的观察对象。面对一幅幅从高空俯瞰的地表图景，孩子们专注寻找特征，踊跃举手发言交流发现。

(图为邹立非在课中和孩子们交流展示。 朱爽 摄)
         地标建筑影像展示将课堂互动推向高潮。邹立非通过卫星影像与实景图片的对比，带领孩子们辨认东方明珠、鸟巢等具有代表性的地标。每当一幅新的图片出现，孩子们便认真观察建筑轮廓、对比关系，踊跃举手提问，在不断的观察和提问中加深了对于卫星影像图的识别理解。你一言、我一语的交流，让原本静态的卫星影像成为一幅幅可供探索的地理图景。当地卫星影像的出现，更让孩子们产生亲切感，大家在画面中寻找熟悉的道路、房屋和地形，体验从空中观察家乡的独特视角。
下课后，部分孩子仍围在身边，继续询问卫星地图上的地形和建筑位置，课堂中的探索延伸到了课后。
地形科普课：地图上的颜色会“说话”
       “为什么地图上的颜色不一样？大地的高低各不同。”课堂一开始，支教实践团成员于镨尧指着屏幕上五颜六色的地形图抛出问题，孩子们盯着画面，七嘴八舌地猜了起来。顺着大家的猜想，于镨尧带领孩子们当起“读图小侦探”，一层层解开地形图的色彩密码：绿色对应海拔较低的平原与盆地，黄色对应起伏和缓的丘陵，棕褐色代表山势较高的山地与高原，蓝色则是江河、湖泊与海洋。原来，每一种颜色都记录着大地的“身高”，读懂颜色，就能读懂山河的起伏。
 
（图为于镨尧讲解地形图颜色与海拔的对应关系。 和小璇 摄）
           解开颜色密码后，课堂进入地貌识别环节。于镨尧结合地形图与影像，用手势比划五种地形轮廓——平原、丘陵、山地、高原、盆地——孩子们跟着模仿，在动作中记住不同地貌的特征。
 
（图为于镨尧讲解地形特征。 和小璇 摄）
          动手环节把课堂气氛推向高潮。“于镨尧用手势比划五种地形轮廓——平原、丘陵、山地、高原、盆地，孩子们跟着模仿，又拿起笔在纸上画出自己心中的地形。肖乐天则举起画好的“小丘陵”抢着说：“老师快看，我画的是咱们这儿的小山坡！”
 
（图为于镨尧用简笔画区分五种地形。 和小璇 摄）
          课堂尾声，于镨尧带着孩子们把目光拉回脚下的土地。“咱们永州黄阳司一带，以丘陵地形为主。”他指着当地地形图说道。孩子们在地图上寻找熟悉的村庄、河流与山丘。“怪不得咱们出门就是上坡下坡！”有孩子发出感叹。从一张地图到脚下的土地，抽象的色彩与孩子们的生活经验悄然相连，家乡的地形特点也深深印在了大家心里。
两堂科普课从“太空视角”到“大地图景”，把卫星定位、影像识别与地形知识化成孩子们听得懂、记得住、用得上的趣味内容。课堂之外，支教实践团成员还与孩子们交流互动，了解他们对科学世界的兴趣与向往。实践团将继续以青年担当助力乡村科学启蒙，让更多乡村孩子在科学之光的照耀下仰望星空、脚踏实地，为乡村振兴注入青春力量。