为推进乡村教育振兴,补齐乡村素质教育短板,丰富乡村学生课外学习资源,7月14日,广东科技学院赴梅州兴宁“长缨”突击队在梅州市兴宁市开展多元化特色支教活动。当地乡村学校以基础文化课为主,非遗美育、乡土研学、科技启蒙等拓展课程资源稀缺,学生课外实践机会较少,对客家文化、家乡风貌和前沿科技的了解较为浅显。对此,三下乡团队结合小学生认知特点,打造客家版画非遗美育、乡土美食地理、AI智能科普三门实践课程,这种以实操互动、情景探究的教学模式,助力乡村学生拓宽视野、提升综合素质。
非遗版画美育课是本次支教的核心特色课程。本次课程特邀兴宁市版画家协会会长吴浩镐、兴宁市文化馆版画传承人邓威两位专业老师现场授课,同时由十余名广东科技学院赴梅州兴宁“长缨”突击队队员担任助教,分组配合开展教学工。这种由专业名师授课,搭配队员分组辅助的教学模式,让乡村学生近距离接触到正统规范的非遗版画美育课程,有效填补了当地乡村学校在非遗版画教育方面的资源空白。针对7至12岁小学生的认知水平和动手能力,两位专业老师简化了传统版画复杂的雕刻工序,优化课程难度,设计出一套简单易学、安全性高的少儿专属教学内容。课堂上,两位老师结合兴宁本土文化底蕴,生动讲解兴宁版画的发展历史,介绍版画技艺在客家民俗记录、节庆装饰、乡土文化传承中的重要作用,带领学生认识本土非遗技艺,感受客家版画独有的文化魅力。
图为学生观看非遗版画科普视频(钟荣科摄) 实操教学环节中,两位版画老师完整演示制版、刻刀雕刻、滚墨、拓印的全套标准制作流程,细致拆解每一个操作步骤,重点讲解滚墨均匀度、按压力度、画面留白等关键实操要点,及时纠正学生的操作问题。与此同时,三下乡实践组成员跟进、全程配合,针对动手能力较弱、操作不够熟练的学生开展一对一帮扶指导,耐心协助孩子们完成创作。课堂上,学生们自主挑选传统吉祥图案作为底稿,认真跟随老师的步骤动手操作,独立完成属于自己的专属版画作品。沉浸式的非遗实操课堂,让学生近距离接触正统客家版画技艺,直观感受传统手工艺的独特魅力,在锻炼动手能力与专注力的同时,进一步加深对本土客家文化的理解与认同,让优秀传统文化在乡村少年心中落地生根。
图为学生展示版画刻画作品(谢煜摄) 为厚植学生乡土情怀、解锁家乡地理小奥秘,团队创新教学模式,以兴宁特色美食为切入点开设乡土地理趣味课堂。酿豆腐、盐焗鸡、艾粄等客家美食根植于本地日常,是解读地域文化的鲜活载体。授课队员围绕兴宁山地地形、亚热带温润气候、境内水系充沛等自然条件,逐层拆解地理环境、物产资源如何孕育独有的客家饮食风俗,带领学生探寻美食背后蕴藏的地理逻辑,厘清自然风貌与本土生活、民俗文化之间的内在联系,挖掘家乡风味里深藏的地理底蕴。
课堂互动氛围浓厚,学生结合自家日常饮食踊跃分享生活见闻,围绕本地物产、饮食习惯展开交流探讨。区别于枯燥的书本理论讲授,以美食为媒介的研学课堂贴合 7 至 12 岁学生认知节奏,充分调动课堂参与热情,引导学生跳出短视频带来的碎片化片面认知,建立系统完整的家乡地理与人文认知,深度读懂 “一方水土养一方人” 的客家文化内核,持续强化学生的乡土归属感与文化认同感。
图为老师为学生讲解家乡地理知识(钟荣科摄) 针对乡村学校科技启蒙教育薄弱的问题,团队开设AI智能科普课堂,为学生搭建科技认知新平台。课程摒弃专业晦涩术语,以学生熟悉的智能音箱、导航、扫地机器人等生活常见设备为案例,直观讲解人工智能的应用场景,让学生真切感受科技与生活的紧密联系。
队员通过智能识图、图案分类等趣味演示,通俗讲解人工智能的基础运行逻辑,同时客观科普智能科技的优缺点,既介绍其便捷高效的优势,也说明其缺乏情感、存在判断误差等局限。通过正向引导,帮助学生辩证看待智能科技,树立健康科学的数字使用观念。新颖的科普内容、轻松的互动形式,有效激发学生的科学探索兴趣,填补了乡村校园前沿科技教育的空白。
图为学生展示AI提问卡片(谢煜摄) 三门特色课程分别从非遗美育、乡土研学、科技启蒙三个维度补齐乡村素质教育短板,丰富了乡村课外教学体系。实操性、趣味性兼具的特色课堂,打破了传统书本教学的局限,丰富了学生课外学习体验,全方位提升了学生的审美素养、乡土认知与科学思维。
下一步,广东科技学院赴梅州兴宁“长缨”突击队将持续扎根兴宁乡村教育一线,整合校内专业资源与本地乡土资源,持续优化支教课程体系。团队将不断丰富非遗、乡土、科普、思政、体能等多元教学内容,优化分层教学模式,增加实操互动课堂占比,拓宽乡村学生实践学习渠道,以青年志愿力量助力乡村素质教育提质增效,护航乡村青少年全面成长。
通讯员:陈琳
广东科技学院赴梅州兴宁“长缨”突击队