数字科创润乡土，三维虚实启童心——“科技圆梦”突击队开展暑期“三下乡”社会实践活动

　　7 月20日，广东科技学院 “科技圆梦” 突击队奔赴广东省东莞市石排镇中坑村村委会，依托暑期 “三下乡” 社会实践平台开展数字科创公益课堂。本次课堂聚焦3D 建模与 AR 增强现实创意创作，队员携全套轻量化数字教学工具走进乡村基层，为当地青少年搭建手绘创作、三维建模与虚实交互融合的创意学习桥梁，推动前沿数字科普资源下沉乡村一线，以青年实干补齐乡村科创教育发展短板。

　　(突击队队员与青少年课堂合影)

一、解构平面维度，解锁 3D 建模立体创作密码

　　课堂开篇，突击队队员以三视图理论为教学切入点，厘清平面绘画与三维模型的创作逻辑差异，运用积木搭建等生活化类比，向青少年拆解 3D 建模底层原理。鉴于乡村青少年接触专业设计工具机会有限，队员选用轻量化 AI 建模平台混元 3D 开展实操授课，有效降低数字创作学习门槛。教学环节中，队员完整演示图片上传、AI 一键生成立体模型、标准化导出模型文件全流程，为后续 AR 交互创作夯实素材基础。实操阶段，同学们依次完成平面手绘转化三维资产的完整链路，不断调试模型观测视角，主动求教模型细节优化方法，切身感受二维图景向三维空间转换的科技魅力。本次教学依托简易线上工具，破除城乡数字创作资源壁垒，在动手实践中培育青少年空间立体思维，拓宽乡村美育创意维度，为基层科创教育打造低成本、可复制的新型教学范式;借力轻量化数字工具，为乡村青少年开辟创意表达新赛道。

　　(实践队员开展AR科创知识授课)

二、深挖视觉设计逻辑，搭建AR交互认识框架

　　在完成3D模型实操教学后，课堂随即转入AR增强现实理论授课阶段，突击队队员以美术基础理论为切入点，深入解析点、线、面视觉构成要素及其在空间中的虚实融合机理，并通过实景范例引导青少年探寻设计规律，继而以通俗语言讲解AR技术核心逻辑、虚实叠加交互原理，并完整演示项目创建、素材上传与识别码生成等实操流程，青少年认真记录、积极提问，对新奇效果满怀热忱；理论铺垫完成后，课程进入创意实操环节，青少年将自制的3D模型上传平台、生成专属二维码，手机扫描手绘图纸后三维模型即叠现于现实桌面，虚实交融的瞬间引发阵阵惊叹，队员一对一巡回指导鼓励个性化创作，让数字技术以直观成果激发青少年创新活力，切实打通美育与科创实践的融合通道，推动二者在乡村教育中双向赋能、协同发展。

　　(队员一对一 指导青少年实操AR创作)

三、拓展趣味理化实验，丰富基层科普实践维度

　　数字科创课程结束后，当日下午队员们组织青少年开展 “瓶子吹气球” 趣味理化拓展实验。队员提前备好塑料瓶、白醋、小苏打、气球等简易易得的实验器材，分步演示完整操作流程，细致讲解酸碱中和反应产生二氧化碳、充盈气球的化学底层原理，结合汽水、发酵面食等生活实例拆解抽象化学概念，降低科普知识理解难度。青少年以小组为单位分工协作投放实验材料，见证干瘪气球逐步膨胀成型，主动追问实验背后的化学逻辑，在动手操作中感受基础科学的独特趣味。趣味理化实验作为数字科创课堂的补充延伸，构建起 “数字科技 + 基础理化” 多元化乡村科普体系，丰富 “三下乡” 实践活动科普层次，全方位培育青少年主动探索、乐于求证的科学探究精神。

　　(青少年上台展示科创创作成果)

　　本次 “三下乡” 科普实践步履不息、初心不改。突击队队员将持续深耕乡村科普服务，不断丰富科创教学内容，以青春力量播撒科学星火，助力乡村科教振兴提质增效。下一步，团队将持续整合科创项目与理化趣味课程，常态化深入乡村开设科普课堂，持续输送轻量化教学资源，以青年担当推动乡村科教事业稳步发展。